Цель:
- углубление знаний учащихся об антонимах, знакомство со словарем антонимов;
- формирование умения подбирать антонимы к словам;
- формирование навыков работы со словарем антонимов и составления словарной статьи;
- развитие речевой культуры учащихся;
- воспитание положительного отношения к учению, нравственных качеств личности.
Оборудование: словари антонимов (бумажные и электронный), слайды для интерактивной доски, выполненные в программной среде Smartnotebook, доступ к ресурсам сети Internet, фрагмент мультфильма “Снежная королева».
Ход урока
- Организационный момент
- Формулирование темы и цели урока учащимися
На слайде для интерактивной доски написано четверостишие, в котором открыты только две первые строчки:
Минус – плюс, …гонь – в…да,
Дер…кий – ост…рожный.
Все антонимы всегда
Противоположны
Учитель: Прочитайте слова, записанные парами. Что это за слова?
Ученик: Это слова, противоположные по смыслу.
Учитель: Как называются противоположные по смыслу слова?
Ученик: Антонимы.
Учитель: Давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.
Учащиеся формулируют тему урока. Учитель открывает все четверостишие, один из учащихся выразительно читает его вслух.
Целеполагание:
Учитель: Что мы должны узнать сегодня на уроке? Чему научиться?
Учащиеся формулируют цель урока. Учитель дополняет ответы учащихся.
III. Этап усвоения новых знаний
- Задание: запишите четверостишие в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Учащиеся по очереди работают у доски, выбирая буквы для вставки и обосновывая свой выбор. (Для выполнения данного задания у доски используется прием клонирования вариантов ответа).
- Словарно-орфографическая работа.
Учащиеся читают запись и отвечают на вопросы:
– Откуда пришло в наш язык слово «антоним»? Что оно обозначает?
Знакомим учащихся с работой электронного «Школьного этимологического словаря». Для этого перейдем по ссылке к необходимому веб-ресурсу.
- Сообщения учащихся по теме.(Двое учащихся заранее подготовили сообщения о явлении антонимии в русском языке. Наглядно – иллюстративный материал для их сообщений был заранее оформлен на слайдах для ИД).
Учитель: А теперь отправимся в гости к антонимам, чтобы побольше узнать о них. Где же антонимы? А вот и они! Здравствуйте!
Антонимы: Здравствуйте! Добро пожаловать в нашу страну! Мы очень рады гостям и хотим, чтобы вы поближе с нами познакомились.
Антоним 1
Антоним 2
Антоним 1.
Антоним 2.
Антоним 1.
Учитель: Спасибо, антонимы. Подобрать антоним не всегда бывает просто. При подборе антонимов не следует упускать из виду явление многозначности и омонимичности: слову мелкий в значении глубины соответствует антоним глубокий, а в значении величины, размера – крупный.
- Фронтальная работа. Подобрать антонимы к следующим словосочетаниям.
Для обозначения времени, отведенного на работу, используем интерактивный прием Firecracker (Фейерверк). По истечении времени раздается характерный звук, который активизирует ребят для проверки выполненного задания.
- Спишите, заменяя подчеркнутые слова антонимами. Учащиеся читают текст, затем записывают в тетради исправленный вариант. После выполнения задания у доски по цепочке проверяем правильность выполнения задания. Для работы нам потребуется электронный маркер. С его помощью ученики смогут надписать подобранные ими антонимы. С помощью инструмента: «Распознать как» можно преобразовать письменные ответы учащихся в электронный вариант.
Проверка:
- Приписать к словам антонимы так, чтобы из первых букв приписанных слов получилось слово ДОМ.
Ночь – д …
Раздеться – о …
Старый – м … .
- Ответьте на вопрос:
С помощью ссылок узнаем верный ли наш вариант ответа:
- Знакомство со словарем антонимов. Составление словарной статьи учащимися.
Учащиеся читают словарную статью (слово «Медленный», стр.64).Затем знакомятся со словарной статьей Электронного словаря антонимов. На этом же слайде найдем ссылку на интернет – ресурс, который можно использовать при работе с другими словами.
Учитель: Как построена словарная статья?
Ответы учащихся.
Задание: работая в парах, составить словарную статью слову верный.
Проверка выполнения задания.
- Этап закрепления знаний
- Игра «Назови антоним».
Учитель: Мы достаточно узнали об антонимах, а теперь поиграем. Я называю слово, а вы – антоним к нему. (Учитель по порядку обращается к каждому ученику класса). Большой (маленький), высокий (низкий), длинный (короткий), широкий (узкий), толстый (тонкий), глубокий (мелкий), прямой (кривой), смеяться (плакать), радоваться (грустить), добро (зло), мир (война), холод (жара), скупой (щедрый), больной (здоровый), дорогой (дешевый), зима (лето), рано (поздно), сладкий (горький), красивый (уродливый), спать (бодрствовать).
- Игра «Найди пару» Учащимся дано 6 пар антонимов, спрятанных за карточками с номерами. Ученики должны попарно открыть антонимы., пока все карточки не исчезнут. После выполнения задания программы выдаст сообщение с поздравлениями и указанием количества баллов, набранных учениками.
- Игра «Словарная ярмарка». В «кроссворде» зашифровано 8 антонимов. Один антоним из пары учащиеся видят, второй – должны не только отгадать, но и собрать его из рассыпавшихся букв.
- Употребление антонимов в речи.
Задание 1
Учитель: Какую роль в нашей речи играют антонимы? Где они находят применение?
Учащиеся высказывают свои суждения.
Учитель: Антонимы являются выразительным художественным средством. Они оживляют речь, делают ее выразительнее, образнее. Черное очень остро воспринимается на фоне белого, добро – на фоне зла, ум – в противопоставлении глупости. Антонимы лежат в основе приема, называемого антитезой (слово записывается на доске). Антитеза – это противопоставление. На противопоставлении построены многие художественные произведения. Сейчас я прочитаю отрывки из сказки. Вспомните, как она называется и кто ее автор?
Учитель читает начало произведения Г. Х.Андерсена «Снежная королева»:
Жил-был тролль, злющий – презлющий; то был сам дьявол. Раз он
был в особенно хорошем расположении духа: он смастерил такое зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, все же негодное и безобразное, напротив, выступало еще ярче, казалось еще хуже.
Учащиеся называют сказку и ее автора. Выпишите парами антонимы.
Далее используются элементы развивающего обучения.
Учитель: В сказках обычно борются две силы: добро и зло. И конечно, добро побеждает, но для этого героям надо преодолеть множество различных трудностей и препятствий. Благодаря антонимам мы сравниваем разные времена года, события, людей, их характеры. Это делает сказки особенно яркими, выразительными и занимательными.
Учитель читает отрывки из сказки, характеризующие Королеву и Герду, а учащиеся по очереди распределяют по колонкам прилагательные, называющие качества героинь.
| О Герде:
Волосы у неё были волнистые, и кудри золотым сиянием окружали её милое, приветливое личико, круглое и румяное, словно роза. |
О Снежной королеве:
Женщина эта, необычайно высокая, строгая, была вся изо льда, ослепительного, сверкающего льда. Глаза её сияли как звёзды, но в них не было ни тепла, ни мира, от неё веяло холодом и морозом.
|
Учитель: Давайте посмотрим фрагмент мультфильма «Снежная королева» (55 сек.) Назовите человеческие чувства, прозвучавшие в этом отрывке: радость, любовь, красота.
Ответы учащихся.
Учитель: Какие из перечисленных качеств характера вас привлекают? Пронумеруйте их по степени значимости для вас.
Учащиеся высказывают свои суждения вслух.
Задание 2. Антонимы используются также во многих пословицах. Закончить пословицу и назвать антонимы в ней. (Устная работа)
- Любишь брать – люби и …(отдавать).
- Маленькое дело лучше большого … (безделья).
- Человек от лени болеет, а от труда …(здоровеет).
- Корень учения горек, да плод его … (сладок).
– Для чего используют антонимы в пословицах?
Ответы учащихся.
- V. Домашнее задание, итоги урока.
Подведение итогов урока.
– Достигли мы цели, которую вместе поставили в начале урока? Что нового узнали об антонимах? Чему научились?
Оценка работы класса и отдельных учащихся.
Творческое домашнее задание: подобрать 4-5 пословиц, в которых есть антонимы, выбрать одну из них и написать по ней сочинение – миниатюру.